اخبار و اطلاعات دانشگاههای سراسری ( روزانه و شبانه )

[keiivan]

معاون آموزشی دانشگاه تشریح کرد

شرایط پذیرش دانشجوی استعداد درخشان در دانشگاه علم و صنعت
» سرویس: دانشگاه و حوزه - آموزشي
کد خبر: 94080501976
سه‌شنبه ۵ آبان ۱۳۹۴ - ۰۲:۳۱
58-46.jpg

معاون آموزشی دانشگاه علم و صنعت درمورد نحوه پذیرش دانشجویان استعداد درخشان در این دانشگاه اظهار کرد: دانشجویانی که به عنوان دانشجوی استعداد درخشان می‌خواهند وارد مقاطع بالاتر شوند، باید جزو 10 درصد اولِ معدل‌های بالا باشند.

دکتر محسن کلانتر در گفت‌و‌گو با خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، در مورد پردیس‌های این دانشگاه توضیح داد: دانشگاه علم و صنعت دارای دو پردیس است؛ پردیس مرکزی که داخل آن، پردیس مجازی نیز وجود دارد که در برخی از رشته‌های مقطع کارشناسی ارشد دانشجو پذیرش می‌کند و پردیس دوم که خارج از فضای فیزیکی دانشگاه قرار دارد و در این پردیس علاوه بر دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشجوی دکتری نیز جذب می‌شود.

وی درمورد تعداد دانشجویان دانشگاه علم و صنعت توضیح داد: امسال 700 دانشجو در مقطع کارشناسی، 1700 نفر در مقطع کارشناسی ارشد، 160 دانشجوی دکتری نوبت اول و 7 نفر در نوبت دوم و 60 دانشجوی دکتری در پردیس دو و 90 نفر به عنوان ممتاز پذیرش شدند.

معاون آموزشی دانشگاه علم و صنعت با اشاره به دانشجویان ممتاز اظهار کرد: دانشگاه علم و صنعت در بحث استعدادهای درخشان و جذب دانشجویان نخبه با وزارت علوم هماهنگ عمل کرد. درواقع آیین‌نامه‌ای وجود دارد که طبق آن 10 درصد دانشجویان کارشناسی می‌توانند در مرحله کارشناسی ارشد پذیرش شوند، البته از آنجایی که برخی از دانشجویان یا به خارج از کشور سفر می‌کنند یا دانشگاه خود را تغییر می‌دهند اعلام شده بود اگر 10 درصد از دانشجویان از دانشگاه رفتند، ما مجاز هستیم 10 درصد دیگر جذب کنیم اما همه این دانشجویان باید 10 درصد معدل را داشته باشند به عبارت دیگر 10 درصد اول معدل‌ها باشند.برای مثال در رشته‌ای که صد نفر پذیرش کارشناسی داریم می‌توان در درجه اول 10 نفر از 100 نفر که دارای بالاترین معدل هستند جذب کنیم اگر از بین این 10 نفر پنج نفر دیگر به دانشگاه‌های دیگر مراجعه کردند می‌توانیم لیست خود را تا 20 نفر ظرفیت‌ها را پر کنیم.

معاون آموزشی دانشگاه علم و صنعت در ادامه با اشاره توسعه جذب دانشجوی غیر ایرانی گفت: هدف این است که با حفظ کیفیت، صندلی‌های خالی را از طریق جذب دانشجوی خارجی پر کنیم. در حال حاضر 60 دانشجوی غیر ایرانی در دو مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد و بالغ بر 20 نفر در مقطع دکتری در دانشگاه علم و صنعت مشغول به تحصیل هستند. این دانشجویان با توجه به موقعیت جغرافیایی کشور بیشتر از کشورهای همسایه مانند افغانستان، عراق، هندوستان و ... هستند.

کلانتر در ادامه از گسترش دفاتر مشاوره در دانشگاه علم و صنعت خبر داد و افزود: به موازات طرح استاد مشاور، در ارتباط با مشاوره دانشجویی گام بزرگی برداشته شد و قرار است خدمات مشاوره‌ای لازم را به دانشجویان ارائه کرده و آنها را به سوی مراکز مشاوره هدایت کنیم. در این راستا دفاتر مشاوره مجهزی راه‌اندازی شده و در حال هدفمند کردن این روند هستیم.

انتهای پیام
کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

زمانی می‌رسد که دیگر مدرک ملاک نخواهد بود
» سرویس: دانشگاه و حوزه - آموزشي
کد خبر: 94091811011
چهارشنبه ۱۸ آذر ۱۳۹۴ - ۱۵:۴۶
25-332.jpg

مشاور وزیر علوم گفت: زمانی می‌رسد که دیگر مدرک ملاک نیست بلکه اندوخته و دانشی که کسب شده ملاک است لذا باید در رابطه با توسعه کمی آموزش عالی تجدید نظر کنیم.

به گزارش خبرنگار «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا) منطقه خلیج فارس، نصرت الله ضرغام با حضور در دانشگاه هرمزگان گفت: قبل از پیروزی ****** تعداد دانشجوها و مراکز علمی که در کشور داشتیم بسیار محدود بود و شاید در کل کشور تعداد آن به 200 هزار نفر دانشجو می رسید و در آن زمان هنوز در مقاطع تحصیلات تکمیلی به ویژه دکترا چندان ورود پیدا نکرده بودیم.

وی افزود: در حال حاضر جمعیت دانشجو در کشور در حدود چهار میلیون و 780 هزار نفر است که این رقم از لحاظ توسعه کمی رشد خوبی داشته است و تحصیلات تکمیلی نیز گسترش پیدا کرد و هم اکنون نزدیک 78 هزار نفر در مقطع دکتری و 700 هزار نفر در مقطع کارشناسی ارشد دانشجو داریم.

ضرغام افزود: موضویی که در حال حاضر به طور جد به دنبال آن هستیم توسعه و گسترش پژوهش به موازات آموزش است البته پروسه‌ای که در اکثر کشورها رخ داده این است که آنها نیز اول به آموزش و بعد به پژوهش می پردازند.

رئیس صندوق حمایت از پژوهشگران و فناوران کشور با بیان اینکه قرن پیش رو قرن ذهن، نوآوری و خلاقیت است، افزود:‌ ضمن اینکه بنا داریم در توسعه کمی ساماندهی داشته باشیم اما هدف اصلی نگاه ویژه به پژوهش، فناوری و نوآوری است.

ضرغام با بیان اینکه آموزش و پژوهش از یکدیگر تاثیر می‌پذیرند و برهم تاثیر می گذارند، عنوان کرد: قطعا آموزش و پژوهش نمی توانند از هم جدا باشند.

مشاور وزیر علوم و تحقیقات کشور با تاکید بر اینکه دیگر به مانند اوایل ****** و قبل از آن، به آن صورت استخدام نخواهیم داشت، افزود:‌ زمان تدوین برنامه سوم یک دوره آموزش کوتاه مدت برای کارشناسان سازمان گذاشتیم تا با نحوه تدوین آشنا شوند و جالب است که تنها 14 درصد شرکت کردند زیرا جذب و استخدام ما براساس مدرک است اما شرایط تغییر پیدا کرده است و در حال حاضر در حال اجرای اصل 44 قانون اساسی هستیم و دولت باید تصدی گری را واگذار کند.

وی افزود: معنای آن، این است که بدنه دولت باید کوچک شود و معنا دیگر این است که دیگر مانند اوایل ****** و قبل از آن به آن صورت استخدام نخواهیم داشت، باید نگاهمان به روز باشد نگاه سنتی قطعا دیگر جواب نمی دهد وقتی معیار و ملاک مدرک باشد همه دنبال مدرک هستند، با توجه به نگاه های جدید برای اشتغال و کارآفرینی و اجرای اصل 44 و همچنین نگاه ویژه به علوم و فناوری های جدید قطعا سیاست گذاری و برنامه ریزی توسعه آموزش عالی هم تغییر پیدا خواهد کرد.

ضرغام با تاکید بر اینکه ما در رابطه با آموزش عالی و به خصوص توسعه کمی آن باید تجدید نظر کنیم، گفت: وزیر علوم کشور در صدد هستند در زمینه آموزش عالی و توسعه کمی آن ساماندهی داشته باشند و دانشگاه های ما باید در این تصمیمی که آموزش عالی گرفته است کمک و همراهی کند تا یک ساماندهی در آموزش عالی انجام شود و کیفیت فارغ التحصیلان بالاتر برود.

وی در پایان گفت: زمانی می رسد که دیگر مدرک ملاک نخواهد بود بلکه اندوخته و دانشی که کسب شده است ملاک است برای جذب افراد، باید کاری کنیم که علم و دانش که اندوخته می شود در جامعه خریدار داشته باشد تمام تلاش ما این است که همه ی فارغ التحصیلان به کشور خودشان خدمت کنند.

انتهای پیام

[keiivan]

وزیر علوم خبر داد

بازنگری بیش از 90 درصد رشته‌های فنی – مهندسی
» سرویس: دانشگاه و حوزه - آموزشي
کد خبر: 94100100669
سه‌شنبه ۱ دی ۱۳۹۴ - ۱۶:۴۹
1431249216688_abdolvahed mirzazadeh-557.jpg

وزیرعلوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به فرآیند بازنگری رشته‌های تحصیلی گفت: تاکنون بیش از 90 درصد رشته‌های فنی و مهندسی مورد بازنگری قرار گرفته‌اند که در این بازنگری به ارتباط با صنعت توجه ویژه‌ای شده است.

به گزارش خبرنگار «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، دکتر محمد فرهادی در جلسه گفت‌وگوهای راهبردی مرکز الگوی اسلامی – ایرانی پیشرفت که ظهر امروز در این مرکز برگزار شد، با اشاره به فعالیت این مرکز اظهار کرد: قبل از آشنایی کامل با این مرکز در مورد آن در اخبار گوناگون می‌شنیدم و به آن نگاه اجمالی داشت؛م اما با آنچه در دو، سه روز آشنا شدم، باید شکرگزار وجود چنین مرکزی باشیم و احسنت بگوییم به رهبر معظم ****** اسلامی که چنین ایده‌ای را مطرح کردند.

وی با بیان اینکه واژه پیشرفت با توسعه پایدار تفاوت‌هایی دارد، گفت: منظو از توسعه پایدار توسعه جنبه‌های مادی، رفاهی و امکانات است، اما پیشرفت فقط جنبه‌های مادی نیست و همه مسائل جامعه را در دست می‌گیرد. برنامه‌هایی که در قالب این مرکز شکل گرفته و اقداماتی که از قبیل تشکیل گروه‌ها، ایده‌ها و... انجام شده، الگوی اولیه پیشرفت کشور بوده و بی‌نظیر است.

وزیر علوم با تاکید بر اینکه باید مسائل و مشکلات کشور آسیب‌شناسی شده و برطرف شوند، اظهار کرد: ما هم در این عرصه کار خود را در زمینه علم و فناوری انجام می‌دهیم. امروزه بحث علم بیش از پیش برای اداره جامعه مطرح است و همه چیز باید مبتنی بر دانایی صورت گیرد و قدرت یک کشور مبتنی برعلم باشد.

فرهادی با بیان اینکه آموزش عالی دارای 4 چالش اصلی است، گفت: یک مطالعه جامع در حوزه آموزش عالی صورت گرفت که طبق آن متوجه شدیم آموزش عالی دارای چهار چالش اصلی است. چالش نخست آن این است که آموزش عالی در پاسخگویی به تقاضای بازار دچار ضعف است. چالش دوم این است که این گستره پهناور آموزش عالی و پژوهش در یک نظام بسته است. چالش سوم هم نظام حکمگرایی واگرا و چالش چهارم کاهش سرمایه اجتماعی و ضعف در کارایی رویکردهای فرهنگی – اجتماعی است.

وی با بیان اینکه برای چالش‌های موجود راهکارهایی در نظر گرفته شده است، توضیح داد: از جمله این راهکارها ارتقای کیفیت جهت پاسخگویی به نیاز کشور، لزوم آمایش آموزش عالی، تعامل بین‌المللی کارآمد، وضعیت فرهنگی اجتماعی دانشگاهیان به صورتی که آنها به ایرانی بودن خود مفتخر باشند، در نظر گرفته شده است.

وزیر علوم با اشاره به آمایش آموزش عالی اظهار کرد: آمایش آموزش عالی در چارچوب نقشه جامع علمی کشور تهیه شد و در دستور ستاد نقشه قرار گرفته است.

فرهادی با تاکید بر لزوم افزایش استفاده از ظرفیت اساتید گفت: باید گفتمان‌سازی بیش از این شود و از ظرفیت اساتید در مجامع گوناگون استفاده شود. پیشنهاد من این است که از اساتید به صورت لوکان یا حوزه‌ای و در پنل‌های گوناگون استفاده شود که این امر می‌تواند از دانشگاه‌های علوم انسانی آغاز شود.

استفاده از پژوهش‌های مرکز اسلامی – ایرانی به عنوان موضوع پایان‌نامه

وی با اشاره به طرح‌های پژوهشی مرکز اسلامی ایرانی پیشرفت اظهارکرد: بسیاری از عناوینی که به عنوان برنامه کار این مرکز مطرح شده، در قالب پژوهش انجام و دسته‌بندی شده است که می‌تواند به عنوان موضوع پایان‌نامه‌ها مورد استفاده قرار گیرد.

وزیر علوم ادامه داد: الگوی ایرانی – اسلامی کار روزمره و کوتاه‌مدت نیست و باید برای آن افق دید در نظر گرفت. همچنین می‌توان این الگو را به صورت قطعات کوچک‌تر در قالب پروژه‌های بزرگتر دید و آنها را به صورت پایلوت در جایی پیاده کرد.

فرهادی با تاکید بر اینکه کیفیت در آموزش عالی درس اصلی است، افزود: در حال حاضر دارای 4 میلیون و 800 هزار دانشجو و حدود 2000 موسسه آموزش عالی هستیم و سالانه 800 هزار نفر فارغ‌التحصیل می‌شوند که باید برای اشتغال آنها چاره‌ای اندیشید؛ البته آمایش آموزش عالی و ساماندهی آموزش عالی بخشی از این مساله را حل می‌کند.

وی با تاکید بر لزوم رتبه‌بندی دانشگاه‌های کشور گفت: همه آموزش عالی را نمی‌توان ارتقاء داد و باید برای این منظور آموزش عالی و دانشگاه‌ها را رتبه‌بندی کرد تا برخی از دانشگاه‌ها در سطح ملی و بین‌المللی فعالیت کنند. بحث رتبه‌بندی در حال پیگیری است.

وزیر علوم با اشاره به بحث زیرساخت‌ها و اعتبارات آموزش عالی گفت: به دنبال فرمایشات مقام معظم رهبری به زیرساخت‌ها در آموزش عالی توجه می‌شود؛ البته ممکن است این امر در سال آینده محسوس نباشد، اما بناست در مقررات بودجه‌ای به اعتبارات آموزش عالی مخصوصا برای پژوهش و فناوری و تکمیل زیرساخت‌ها، توجه شود.

فرهادی با اشاره به پیوست فرهنگی برای بخش‌های مختلف آموزش عالی افزود: قطب‌های دانشگاهی تشکیل شده و مراکز تحقیقاتی مشخص شده است. کنار همه اقدامات باید پیوست فرهنگی وجود داشته باشد، زیرا محیط روابط اجتماعی، امور بازرگانی و اقتصادی و... نیازمند پیوست فرهنگی هستند.

وی با تاکید بر لزوم همکاری بیشتر دانشگاه‌ها و مرکز الگوی اسلامی – ایرانی پیشرفت گفت: برای تدوین الگو باید به همه ابعاد توجه شود و دانشگاه‌ها باید بیش از پیش با این مرکز همکاری داشته باشند تا این مرکز به عنوان یک سند فرابالادستی مورد استفاده قرار بگیرد.

وزیر علوم در ادامه با اشاره به سند دانشگاه اسلامی اظهار کرد: تهیه این سند 3 اقدام تکمیلی، تاسیسی و اجرایی باید انجام شود که دو مرحله آن انجام شده است.

بازنگری 90 درصد رشته‌های فنی و مهندسی

فرهادی در ادامه با اشار به بازنگری رشته‌های تحصیلی گفت: تاکنون 90 درصد رشته‌های فنی و مهندسی مورد بازنگری قرار گرفته‌اند که حضور بیشتر در محیط‌های صنعتی در قالب کارورزی مورد توجه قرار گرفته است.

وی ادامه داد: همچنین فرصت مطالعاتی در داخل در محیط‌های صنعتی از امسال اجرا شد که رشته‌های صنعتی بتوانند فرصت مطالعاتی خود را در فضای صنعتی بگذرانند.

وزیر علوم در ادامه با اشاره به اقتصاد آموزش عالی گفت: طبق ماده 38 قانون اساسی باید دانشجو در حد نیاز کشور تربیت شود. در حال حاضر 2000 موسسه آموزش عالی و حدود 334 موسسه آموزش عالی غیردولتی در کشور وجود دارد.

وجود 300 هزار صندلی خالی در دانشگاه پیام نور

فرهادی در ادامه با اشاره به دانشگاه پیام نور گفت: دانشگاه پیام نور حاصل ادغام 13 موسسه آموزش عالی بود. چرا اکنون باید بیش از 400 شعبه داشته باشد. این دانشگاه در حال حاضر 300 هزار صندلی خالی دارد و حتی بودجه کافی برای پرداخت حقوق پرسنل خود را ندارد.

وی با اشاره به پیشنهادی مبنی بر هزینه تحصیل دانشجویان توسط صندوق رفاه پرداخت شود، گفت: این پیشنهاد که هزینه تحصیل دانشجویان توسط صندوق رفاه پرداخت شود و دانشجویان پس از فارغ‌التحصیلی و اشتغال مطرح شده و کلیات آن پذیرفته شده است اما فعلا بودجه کافی برای این موضوع وجود ندارد.

انتهای پیام

کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

وزیر علوم به ایسنا خبر داد

تجمیع ریزتخصص‌های مقطع دکتری از سال آینده
» سرویس: دانشگاه و حوزه - آموزشي
کد خبر: 94100401870
جمعه ۴ دی ۱۳۹۴ - ۰۹:۵۵
1416212798323_DSC02143.JPG

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری از تجمیع ریزتخصص‌های مقطع دکتری در سال تحصیلی آینده خبر داد.

دکتر محمد فرهادی در گفت‌و‌گو با خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)،با اشاره به موضوعات مورد بررسی در شورای عالی برنامه‌ریزی اظهار کرد: یکی از جدیدترین موضوعاتی که در گروه‌های برنامه‌ریزی شورای عالی برنامه‌ریزی تحصیلی مورد بررسی قرار گرفته، این است که این تعداد ریزتخصص در مقطع دکتری وجود نداشته باشد، در واقع بهتر است اگر امکان دارد تخصص‌ها در قالب یک مقطع تحصیلی دکتری تجمیع و گنجانده شوند.

وی ادامه داد: برای مثال ممکن است در رشته مکانیک پنج تا شش نوع ریزتخصص دکتری وجود داشته باشد، بنابراین بهتر است دانشجویان این رشته ابتدا به عنوان دکترای مکانیک فارغ‌التحصیل شوند، سپس اگر قصد داشتند در یک حوزه خاصی تخصص بیشتری داشته باشند آن را به عنوان پست دکتری بگذرانند.

وزیر علوم در پایان از اجرای این طرح از سال تحصیلی آینده خبر داد و اظهار کرد: این طرح در برخی از رشته‌ها در شورای عالی برنامه‌ریزی تصویب شد و از سال تحصیلی آینده اجرا می‌شود.

انتهای پیام

کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

جیب خالی، مدرک عالی
» سرویس: دانشگاه و حوزه - آموزشي
کد خبر: 94101105574
جمعه ۱۱ دی ۱۳۹۴ - ۱۰:۲۵
1451630108746_image_fullsize_12deaf1b-c53b-4a46-a951-f9a5060c15a2_c1f41b63-48c7-4f8c-8439-c69ba6c340fa_main-full.jpg

تب مدرک‌گرایی در سال‌های اخیر به 40 درجه رسیده، به طوری گروهی از افراد که از قضا تعدادشان هم کم نیست، ترجیح می دهند برای "پزاجتماعی" هم که شده، با مدرک تحصیلی بالاتر به اطرافیان معرفی شوند.

به گزارش خبرنگار«دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، درجه تب ادامه تحصیل به ویژه در دوره‌های کارشناسی ارشد و دکتری موازی با تب مدرک‌گرایی رو به افزایش است. به طوری که سال هاست افراد، دیگر به مدرک کارشناسی رضایت نمی دهند و حتی بدون اینکه مدرک تحصیلی شان در یافتن شغل یا افزایش حقوقشان تاثیری داشته باشد، در جهت ادامه تحصیل گام بر می دارند.

توسعه دوره‌های تحصیلات تکمیلی یکی از ابزارهای گسترش مرزهای دانش است و افزایش ورود دانش آموختگان دوره کارشناسی به دوره‏‌های تحصیلات تکمیلی نیز یکی دیگر از ماموریت‌های وزارت علوم در برنامه‌های توسعه‌ بوده است، اما پرسش این است که چند درصد از رشته‌های کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه‌های پولی و غیرپولی کشور براساس نیاز بازار و متناسب با سند چشم‌انداز دایر و مجوز آن صادر شده است؟

این در حالیست که گسترش کمی دانشگاه‌ها بدون توجه به زیرساخت‌ها به تشدید معضل بیکاری و تربیت فارغ‌التحصیلان کم‌سواد و بدون هدف دامن می‌زند.

هیچ کار دیگری جز ادامه تحصیل ندارم

در همین راستا، "مریم" که در رشته روزنامه‌نگاری در مقطع کارشناسی فارغ‌التحصیل شده است، می گوید: من امسال قصد شرکت در آزمون ارشد ارتباطات را دارم اما هدف خاصی مد نظرم نیست، در واقع من شغل مورد نظر خود را پیدا کردم و تصمیمی برای تولید مقالات علمی ندارم، اما از آنجایی که فعلا قصد ازدواج ندارم، گویی هیچ کار دیگری جز ادامه تحصیل برای انجام دادن ندارم، انگار می خواهم بار دیگر توانایی‌هایم را به خودم ثابت کنم.

ادامه تحصیل با هدف فرار از سربازی

"علی"، دارای مدرک کارشناسی رشته حسابداری، " فرار از سربازی" را دلیل ادامه تحصیل خود عنوان می‌کند و ادامه می دهد: دلیل اصلی ادامه تحصیل من، فرار از سربازی است؛ در حال حاضر که پذیرش در دانشگاه آنقدر آسان شده، درس خواندن را به سربازی رفتن ترجیح می دهم.

علاقه، مهم‌ترین دلیل ادامه تحصیل

این درحالی است که "زهرا"، فارغ التحصیل رشته ادبیات در مقطع کارشناسی ارشد، علاقه را مهم ترین دلیل خود برای ادامه تحصیل می داند و اظهار می‌کند: من 9 سال پس از فارغ‌التحصیلی در مقطع کارشناسی برای ادامه تحصیل اقدام کردم اما در طول این سال‌ها دائما به ادامه تحصیل می‌اندیشیدم زیرا علاقه زیادی به رشته تحصیلی خود داشتم و اولین دلیل ادامه تحصیل، علاقه و یادگیری مباحث جدید بود، هرچند متاسفانه تحصیل در کارشناسی ارشد کمک زیادی برای یادگیری مباحث جدید نکرد و بسیاری از مباحث کارشناسی و کارشناسی ارشد مشابه بود. البته در زمان تحصیل مقاله‌ای ارائه دادم که موضوع جدید و نویی داشت، به همین دلیل خود را بی بهره در افزایش بار علمی کشور نمی‌دانم.

ترجیح دادم فرزندم به اطرافیان خود بگوید که مدرک مادرم "ارشد" است

"سیما"، دانشجوی ترم اول پژوهشگری در مقطع ارشد، نگاه دیگری به ادامه تحصیل داشته و علاوه بر علاقه به درس، پرستیژ اجتماعی را دلیل مهمی برای ادامه تحصیل خود عنوان می کند و می گوید: دلیل ادامه تحصیل من پس از 7 سال، افزایش حقوق نبود بلکه دلم برای درس‌خواندن تنگ شده بود. از طرف دیگر ترجیح می دادم فرزندم به معلم یا دوستان خود بگوید که مدرک مادرم کارشناسی ارشد است نه کارشناسی؛ هرچند گمان نمی کنم با اخذ مدرک کارشناسی ارشد کمکی به بار علمی کشور کنم زیرا از آنجایی که من شاغل، مادر و همسر هستم، نمی‌توانم کارهای علمی زیادی انجام دهم.

ادامه تحصیل با هدف تولید علم و مهاجرت به خارج از کشور

"مهرداد" که امسال اقدام به شرکت در آزمون کارشناسی ارشد زبان کرده، دلیل این اقدام خود را ادامه تحصیل در خارج از کشور بیان می‌کند و می‌گوید: از آنجایی که در حال حاضر هزینه کافی برای ادامه تحصیل در خارج از کشور را ندارم، باید از طریق ادامه تحصیل در داخل و اخذ بورسیه اقدام کنم.

وی با تاکید بر اینکه دارا بودن مدرک کارشناسی ارشد پرستیژ خاصی در جامعه دارد، افزود: من از حالا تصمیم به نوشتن مقاله‌های علمی دارم، اما متاسفانه بسیاری از دختران یا به دلیل اینکه کار دیگری برای انجام دادن یا موقعیت ازدواج ندارند و پسران برای فرار از سربازی و ازدواج ، اقدام به ادامه تحصیل می‌کنند.

کاش به جای ادامه تحصیل، اقدام به انجام امور دیگر برای ارتقای مهارت می کردم

اما "سعیده" که دارای مدرک ارشد در رشته تربیت بدنی است، ادعا می کند: من کاملا با هدف افزایش علم، پرستیژ و پیشرفت در شغل ادامه تحصیل دادم اما اکنون به این نتیجه رسیده‌ام که کاش به جای ادامه تحصیل، اقدام به انجام امور دیگر برای ارتقای مهارت خود می کردم زیرا ادامه تحصیل نه به ارتقای شغلم کمک کرد نه به افزایش مهارتم.

"عاطفه" نیز که دارای مدرک کارشناسی ارشد در رشته برق است، می گوید: یافتن شغل و افزایش پرستیژ اجتماعی از اهداف من برای ادامه تحصیل بود، اکنون پرستیژ اجتماعی من ارتقاء یافته است اما هنوز بیکار هستم.

زمانی گفته می‌شد که افتخار می‌کنیم بیکاران ما تحصیلکرده هستند اما این امر فقط ظلم به جوان و کشور است. فرد تحصیلکرده بیکار نسبت به کسی که تحصیلات بالایی نداشته و بیکار است سرخورده‌تر و افسرده‌تر است.

بیش از 75 درصد بیکاران، تحصیلکرده هستند

مسلما، یکی از دلایل ادامه تحصیل افراد پیدا کردن شغل مناسب است در حالی که بر اساس نتایج آمارگیری نیروی کار سال 1393 از سوی مرکز آمار ایران، بیش از 110 هزار نفر با مدرک دکترا در کشور بیکارند.

همچنین به گفته ابوالفضل فتح اللهی - نایب رییس کانون عالی انجمن های صنفی کارگران کشور بیش از 75 درصد بیکاران از قشر تحصیلکرده هستند که امیدی به یافتن شغل مناسب ندارند و طبق گفته کوروش پرند - معاون سابق وزیر تعاون،کار و رفاه اجتماعی - نرخ بیکاری در فارغ التحصیلان دانشگاهی 10 برابر کسانی است که دارای تحصیلات دیپلم و زیر دیپلم هستند.

به جای اشتغال، راه تحصیل برای افراد جامعه باز شده

تحصیلکردگان در حالی 70 درصد بیکاران کشور را تشکیل می‌دهند که امیرمحمود حریرچی، استاد دانشگاه و جامعه‌شناس در گفت وگو با ایسنا، می‌گوید: متاسفانه به دلیل نبود شغل، بسیاری از فارغ التحصیلان مجبور می‌شوند به شغل‌هایی پناه ببرند که مرتبط با رشته تحصیلی‌شان نیست. از طرف دیگر از آنجایی که نتوانستیم برای افراد جامعه شغل ایجاد کنیم راه دانشگاه را برای آنها باز گذاشته‌ایم.

او نیز معتقد است که اکثر پسرها برای تاخیر در سربازی و اکثر افراد برای کسب شرایط مناسب تر از نظر ازدواج، اقدام به ادامه تحصیل می‌کنند. همچنین مدیریت کشور و اینکه اکثر مسئولین کشور عناوین دکتر، مهندس و... را یدک می‌شکند، به اهمیت دارا بودن مدرک بالاتر دامن می‌زند و باعث می‌شود به تحصیل بهای بیشتری داده شود.

تبدیل پذیرش دانشجو به منبع درآمد برای دانشگاه‌ها

این مددکار اجتماعی با انتقاد از پذیرش بالای دانشجو اظهار می‌کند: آموزش عالی به شکل کنترل نشده‌ای گسترش یافته است و چنانچه افراد در کنکور موفق به کسب رتبه لازم برای پذیرش در دوره روزانه نشوند می‌توانند به راحتی در دوره‌های نیمه حضوری، غیر انتفاعی، پردیس‌های خودگردان که برای دانشگاه‌ها به یک منبع درآمد تبدیل شده پذیرش شوند. این امر در کنار امور دیگر مانند مکفی نبودن تعداد اعضای هیات علمی نسبت به دانشجویان، عدم تربیت مهارتی دانشجویان و... باعث کاهش کیفیت آموزش عالی و عدم توانایی و مهارت فارغ‌التحصیلان شده است.

ناکافی بودن تولید علم و انجام پژوهش در دانشگاه‌ها

وی با اشاره به تولید علم و انجام پژوهش در دانشگاه‌ها اظهار می‌کند: از یک طرف بودجه تولید علم و انجام پژوهش در دانشگاه‌ها کافی نیست و از طرف دیگر عدم تمایل دانشجویان به این امور باعث شده که تحقیقات دانشگاه‌ها به پایان نامه و رساله خلاصه شود.

افراد با تحصیلات سعی می‌کنند از برچسب بیکار فرار کنند

این استاد دانشگاه با اشاره به جو ایجاد شده در جامعه نسبت به تحصیلات می‌گوید: افراد گمان می‌کنند تحت تاثیر عناوین دکتر، مهندس، دانشگاهی و... هم می‌توانند از بیکاری فرار کنند و هم دارای پرستیژ اجتماعی شوند. در صورتی که از پرستیژ اجتماعی فردی که دارای مدرک تحصیلی بالایی بوده اما بیکار است، کم می‌شود. متاسفانه موفقیت در جامعه ما خلاصه به تحصیلات دانشگاهی شده است.

وجود بیکاران تحصیل‌کرده ظلم به افراد و کشور است

حریرچی بر این نکته تاکید می‌کند که تحصیلات بالاتر توقعات شغلی را بالاتر می‌برد و ادامه می‌دهد: فردی که حاضر است با مدرک دیپلم مشغول به کاری شود، نمی‌پذیرد که با مدرک لیسانس همان کار را انجام دهد. از طرف دیگر افراد تحصیلکرده گمان می‌کنند که باید پشت میز نشینند و شرح وظایف مشخص داشته باشند یعنی حتی خلاقیت و کارآفرینی بین افراد وجود ندارد.

وی ادامه داد: زمانی گفته می‌شد که افتخار می‌کنیم بیکاران ما تحصیلکرده هستند اما این امر فقط ظلم به جوان و کشور است. فرد تحصیلکرده بیکار نسبت به کسی که تحصیلات بالایی نداشته و بیکار است سرخورده تر و افسرده تر است.

ایسنا- پونه سادات ترابی

انتهای پیام

کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

افزایش ظرفیت پذیرش دانشجوی تحصیلات تکمیلی در دانشگاه امیرکبیر
» سرویس: دانشگاه و حوزه - صنفي، دانشجويي
کد خبر: 94110703978
چهارشنبه ۷ بهمن ۱۳۹۴ - ۰۱:۳۸
1437283404580_sardar-4.jpg

رییس دانشگاه صنعتی امیرکبیر از افزایش 5 تا 10 درصدی پذیرش دانشجو در مقطع تحصیلات تکمیلی این دانشگاه خبر داد.

سید احمد معتمدی در گفت‌وگو با خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، با اعلام این مطلب و با اشاره به روند پذیرش دانشجو در سال تحصیلی جاری در دانشگاه صنعتی امیرکبیر اظهار کرد: پذیرش دانشجو در مقطع کارشناسی در سال تحصیلی جاری در دانشگاه امیرکبیر حدود 20 تا 25 درصد در رشته های مختلف افزایش داشته که این روند برای سال تحصیلی آینده نیز ادامه خواهد داشت.

وی درمورد ظرفیت پذیرش دانشجو در مقاطع تحصیلات تکمیلی نیز توضیح داد:پذیرش دانشجو در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری هر سال با 5 تا 10 درصد افزایش ظرفیت صورت میگیرد که این روند برای سال تحصیلی آینده نیز ادامه خواهد داشت.

انتهای پیام
کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

اتمام رتبه‌بندی دانشگاه‌های دولتی
» سرویس: علمي و دانشگاهي - آموزش
کد خبر: 95012611220
پنجشنبه ۲۶ فروردین ۱۳۹۵ - ۱۳:۲۷
1448781973657_045.jpg

معاون آموزشی وزیر علوم از اتمام رتبه‌بندی دانشگا‌ه‌های دولتی خبر داد و گفت: نتایج رتبه‌بندی دانشگاه‌های دولتی پس از این که توسط وزیر تنفیذ شد، اعلام خواهد شد.

به گزارش خبرنگار سرویس دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، دکتر مجتبی شریعتی نیاسر در نخستین کنگره آموزش عالی که هم اکنون در دانشگاه تربیت مدرس در حال برگزاری است با اشاره به چالش‌های آموزش عالی گفت: چهار راهبرد ارتقاء کیفیت، ضرورت توجه بر آموزش عالی، ارتقاء اعضای هیات علمی و غیره جزء راهبردهای برطرف کردن چالش‌های آموزش عالی محسوب می‌شود.

وی افزود: وزارت علوم باید تعامل بهتری با قوه مقننه داشته باشد که امیدوارم این موضوع در بستر نظام قانون‌گذاری کشور در دوره جدید بهتر شود و روابط وزارت علوم با مجلس شورای اسلامی و کمیسیون آموزش عالی سازنده‌تر باشد.

معاون آموزشی وزیر علوم با بیان این که بیش از دو هزار و 850 مرکز دانشگاهی در کشور وجود دارد، افزود: 71 درصد این مراکز دولتی و 29 درصد آن هم غیردولتی هستند. همچنین در مورد توزیع اعضای هیات علمی باید گفت بالغ بر 75 هزار عضو هیات علمی در دانشگاه‌های کشور فعالیت می‌کنند که 42 هزار نفر آنها در دانشگاه‌های دولتی و سایر این افراد در دانشگاه‌های غیردولتی مشغول به فعالیت هستند.

وی با اشاره به رشد 25 برابری تعداد دانشجویان در کشور از اوایل ****** تاکنون گفت: رویکرد کشور فراهم کردن بستر آموزش عالی برای همه افراد بوده است اما این که چقدر توانستیم از این فارغ‌التحصیلان در جهت رفع مشکلات کشور بهره بگیریم جای سوال دارد.

وی در مورد توزیع جمعیت دانشجویی اظهار کرد: 8.6 درصد دانشجویان در موسسات غیردولتی ، 25.9 درصد دانشجویان در دانشگاه آزاد اسلامی، 16.3 دانشجویان در دانشگاه پیام نور و غیره در حال تحصیل هستند. حدود 59 درصد دانشجویان در مقطع کارشناسی، 15 درصد دانشجویان در مقطع کارشناسی ارشد و تقریبا 2 درصد دانشجویان در مقطع دکترای تخصصی تحصیل می‌کنند.

وی در ادامه با بیان این که بیشترین جمعیت دانشجویی متعلق به رشته‌های علوم انسانی هستند، اظهار کرد: بیشتر دانشجویان در استان‌های تهران، اصفهان، خوزستان، فارس و مازندران مشغول به تحصیل هستند و استانهای ایلام، خراسان شمالی و کهگیلویه و بویراحمد کمترین میزان دانشجو را دارند به همین دلیل یکی از رویکردهای وزارت علوم توجه بیشتر به استان‌های محروم است.

شریعتی با اشاره به آمار 10 سال گذشته اظهار کرد: در بین سالهای 84 تا 94 اکثر دانشجویان در رشته‌های علوم انسانی مشغول به تحصیل بودند به همین دلیل باید توجه ویژه‌ای به رشته‌های علوم پایه صورت بگیرد. تعداد دانشجویان در مقطع کارشناسی تا سال 90 دارای یک شیب تند بود. اما این شیب از سال 90 تا 94 یکنواخت شده است.

وی در ادامه با اشاره به جایگاه آموزش عالی ایران در بین کشورها گفت: ایران برای توسعه آموزش عالی دو کشور هدف و استراتژیک را در دستور کار خود قرار داده است. کشورهای هدف، کشورهایی هستند که از نظر جغرافیایی در محدوده کشور ما قرار داشته و تاثیر متقابل دارند و کشورهای استراتژیک کشورهایی هستند که امیدواریم بتوانیم از توانمندی و پیشرفت علمی آنها بهره ببریم.

شریعتی با اشاره به نرخ ناخالص ثبت‌نام در ایران گفت: کشور ایران از نظر نرخ ناخالص ثبت‌نام بین کشورهای منطقه بعد از کشورهای ترکیه و فلسطین قرار دارد و از نظر تعداد دانشجویان در صد هزار نفر جمعیت در سال 2013 در رتبه دوم قرار دارد.

معاون آموزشی وزیر علوم با تاکید بر این که تقویت و توسعه همکاری با دانشگاه‌های جهان اسلام توسط معاون آموزشی و بخش بین‌المللی وزارت علوم دنبال می‌شود، گفت: در این راستا باید زمینه برای تفویض اختیار به دانشگاه‌ها فراهم شود تا دانشگاه‌ها به صورت مستقیم وارد تعامل شوند.

شریعتی در ادامه با اشاره به سیاست‌های جاری وزارت علوم در بستر برنامه ششم توسعه گفت: سامان‌دهی موسسات متوازن‌سازی هرم دانشجویی و اعضای هیات علمی، حمایت از موسسات غیردولتی، متوازن‌سازی آموزش عالی در استانها و غیره جزو سیاست‌های جاری وزارت علوم است.

وی با اشاره به ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌ها گفت: دانشگاه‌های ماموریت‌گرا مورد توجه وزارت علوم هستند در واقع دانشگاه‌هایی که با هدف خاص دانشجو پذیرش می‌کنند و برای دانشجویان خود شغل تعریف می‌کنند مورد حمایت وزارت علوم قرار دارند . دانشگاه‌ها نباید انتظار داشته باشند با صرف داشتن یک استاد بتوانند رشته‌ای جدید تاسیس کنند و رشته‌ها باید متناسب با بازار کار جامعه باشد.

معاون آموزشی وزیر علوم در پایان با اشاره به سطح‌بندی دانشگاه‌های دولتی گفت: سطح‌بندی دانشگاه‌های دولتی به جمع‌بندی نهایی رسیده است. بر این اساس دانشگاه‌ها به چهار سطح تقسیم می‌شود و نتایج نهایی بعد از تنفیذ وزیر اعلام خواهد شد.

انتهای پیام

کد خبرنگار: 71523

[keiivan]

بازسازی عتبات عالیات به دانشگاه امیرکبیر واگذار شد
» سرویس: علمي و دانشگاهي - صنفي، فرهنگي
کد خبر: 95020401295
شنبه ۴ اردیبهشت ۱۳۹۵ - ۱۰:۲۴
1419346553932_Amir Pourmand (15 of 16).jpg

با امضای تفاهم نامه‌ای میان دانشگاه صنعتی امیرکبیر و ستاد بازسازی عتبات عالیات، بازسازی عتبات عالیات در شهرهای مقدس نجف اشرف، کربلای معلی، کاظمین و سامرا به دانشگاه صنعتی امیرکبیر واگذار شد.

به گزارش سرویس علمی ایسنا، توافق نامه همکاری دانشگاه صنعتی امیرکبیر و ستاد بازسازی عتبات عالیات به منظور ارائه خدمات فنی و مهندسی در قالب طراحی، نظارت عالیه و مشاوره در خصوص پروژه‌های این ستاد در کشور عراق امضا شد.

بر اساس این توافق‌نامه که به امضای مهندس حسن پلارک، رئیس ستاد بازسازی عتبات عالیات و دکترسید احمد معتمدی رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر رسید، ارائه خدمات فنی و مهندسی در قالب طراحی، نظارت عالیه، مشاوره و ارائه خدمات آزمایشگاهی و کارگاهی درخصوص پروژه‌های ستاد بازسازی عتبات عالیات در شهرهای مقدس نجف اشرف، کربلای معلی، کاظمین و سامرا به دانشگاه صنعتی امیرکبیر واگذار شد.

برگزاری کارگاه‌های آموزشی و تخصصی برای نیروهای شاغل در پروژه‌ها و طرح‌های عتبات عالیات، ارائه برنامه‌های آموزشی در مقاطع مختلف تحصیلی برای نیروهای معرفی شده از سوی ستاد بر اساس ضوابط و معیارهای دانشگاه صنعتی امیرکبیر و انجام مطالعات امکان سنجی، طراحی، نظارت، همکاری در اجرای طرح‌های عمرانی، صنعتی و زیست محیطی مورد نظر عتبات عالیات نظیر احداث ابنیه زیارتی و غیرزیارتی، خط آهن، فرودگاه، بیمارستان، صنایع نساجی، صنایع بازیافت و طرح‌های مشابه از جمله خدماتی است که از طرف دانشگاه صنعتی امیرکبیر در قالب این توافق نامه ارائه خواهد شد.

بر مبنای این توافق همچنین امکان استفاده از امکانات کتابخانه، آزمایشگاهی و کارگاهی دانشکده‌ها و مراکز تحقیقاتی دانشگاه فراهم خواهد شد و کتابخانه مرکزی دانشگاه صنعتی امیرکبیر برای ارائه مجموعه طرح‌ها، مقالات و مستندات مربوط به فعالیت‌های ستاد بازسازی عتبات آمادگی خواهد داشت.

برگزاری همایش‌های دانشگاهی و تلاش برای جلب همکاری بیشتر و هدفمند دیگر دانشگاه‌های برتر کشور در حوزه فنی و مهندسی از دیگر خدمات قابل ارائه دانشگاه صنعتی امیرکبیر در راستای این توافق‌نامه است.

دانشگاه صنعتی امیرکبیر در این توافق نامه متعهد شد نسبت به تامین نیروی فنی مورد نیاز ستاد، برنامه‌ریزی برای ارائه خدمات فنی و مهندسی پروژه‌ها بر اساس درخواست معاونت فنی مهندسی ستاد و اعزام نیروهای متخصص و مورد نیاز طرح‌های ستاد بازسازی عتبات عالیات اقدام کند.

ارائه اطلاعات موردنیاز به دانشگاه، هماهنگی‌های لازم برای اعزام نماینده و استادان دانشگاه به عراق، پشتیبانی فنی لازم و اختصاص یک دفتر به دانشگاه صنعتی امیرکبیر در نجف اشرف برای تشکیل جلسات و پیگیری امور محوله از جمله تعهدات ستاد بازسازی عتبات عالیات در این توافق نامه است.

این توافقنامه به مدت سه سال اعتبار خواهد داشت و پس از اتمام قرارداد، با توافق طرفین قابل تمدید خواهد بود.

انتهای پیام
کد خبرنگار: 30057

[keiivan]

دانشجویان خارجی سفیران ایران در کشورهایشان هستند
» سرویس: علمي و دانشگاهي - صنفي، فرهنگي
کد خبر: 95020401243
شنبه ۴ اردیبهشت ۱۳۹۵ - ۰۹:۴۶
1422884779170_Rouhollah Vahdati-6.jpg

معاون فرهنگی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: دانشجویان خارجی سفیر کشور خود در ایران و سفیر ایران در کشورهایشان هستند.

به گزارش خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)- منطقه خراسان، دکتر سید ضیاء هاشمی در نشست دانشجویان خارجی دانشگاه فردوسی که در معاونت فرهنگی و اجتماعی این دانشگاه برگزار شد، اظهار کرد: دانشجویان خارجی مقیم ایران باید منتقل‌کننده فرهنگ و ویژگی‌های مثبت خود باشند؛ در واقع آنان سفیران متقابل این ملل بوده و به‌ نوعی سفیر کشور خود در ایران و سفیر ایران در کشورهایشان هستند.

وی با اشاره به دغدغه‌های دانشجویان خارجی ازجمله اخذ ویزا، بیمه سلامت، شرکت در جشنواره دانشجوی نمونه، مشکلات آموزشی و خوابگاه و... ادامه داد: دغدغه‌های خوبی در این نشست مطرح شد که البته برخی از این مشکلات برای دانشجویان ایرانی نیز وجود دارد ولی این مطالبات پیگیری می‌شوند.

معاون فرهنگی وزیر علوم تصریح کرد: ما در چارچوب وظایف و قوانین موجود از دانشجویان بین‌الملل حمایت خواهیم کرد و امیدواریم اقدامات فرهنگی و اجتماعی دانشگاه فردوسی برای این دانشجویان الگویی برای سایر دانشگاه‌های کشور باشد.

هاشمی یادآور شد: امیدواریم با پیگیری مطالبات و همکاری دانشجویان خارجی مقیم ایران، مشکلات آنان در آینده کم‌تر شود؛ این دانشجویان خود باید مبلغی در کشورهایشان باشند.

به گزارش ایسنا، علی غنایی، رئیس اداره دانشجویان بین‌المللی دانشگاه فردوسی، نیز در این نشست با اعلام اینکه 1400 دانشجوی بین‌المللی از 17 کشور در رشته‌ها و مقاطع تحصیلی مختلف در دانشگاه فردوسی مشغول به تحصیل هستند، تصریح کرد: حدود 5000 دانشجوی خارجی در استان خراسان رضوی مشغول تحصیل هستند که بخش اعظم مسائل مربوط به آن‌ها را دانشگاه فردوسی پیگیری می‌کند.

وی از برگزاری جشنواره ملل برای دانشجویان خارجی طی روزهای 20 و 21 اردیبهشت‌ماه سال جاری در دانشگاه فردوسی خبرداد و افزود: در روز اول برگزاری جشنواره ملل معرفی غرفه‌های کشورهای مختلف و روز دوم غذاهای کشورهای خارجی در نظر گرفته شده است. همچنین در مراسم اختتامیه از دانشجویانی که رتبه‌های علمی و مقامات ورزشی کسب کرده‌اند، تقدیر خواهد شد.

رئیس اداره دانشجویان بین‌المللی دانشگاه فردوسی با بیان اینکه در سال گذشته برنامه‌ها و خدمات فرهنگی بسیار مناسبی برای دانشجویان خارجی انجام شد، عنوان کرد: انجمن علمی فرهنگی دانشجویان ملل برای دو کشور به‌ طور رسمی راه‌اندازی شده و مابقی کشورها در جشنواره ملل انجام خواهد شد.

غنایی بیان کرد: برای فعال شدن کانون‌های فرهنگی و علمی و برای رسیدگی به 1400 دانشجو که امانت نزد ما هستند، باید خدمات و شرایط مناسبی فراهم شود تا احساس کنند که در وطن خود ساکن هستند.

وی با تاکید براینکه دانشگاه فردوسی در حوزه بین‌الملل به‌عنوان دانشگاه رتبه برتر در کشور شناخته شده است، اضافه کرد: موضوع بین‌المللی شدن دانشگاه را در امسال با جدیت پیگیری خواهیم کرد.

رئیس اداره دانشجویان بین‌المللی دانشگاه فردوسی خاطرنشان کرد: دانشگاه دارای ظرفیت و امکاناتی است که سعی می‌شود از آن‌ها حداکثر استفاده را کرد ولی نیاز به حمایت از وزارت‌خانه همچنان وجود دارد.

دکترعلی یوسفی، معاون فرهنگی و اجتماعی دانشگاه فردوسی، نیز در ادامه این نشست عنوان کرد: در خصوص دانشجویان خارجی مصوبات قانونی وجود ندارد ولی دانشگاه اقداماتی را در دستور کار قرار داده تا امکان برگزاری فعالیت‌های فرهنگی و اجتماعی نظیر نشریه، انجمن علمی و اردوهای تفریحی فراهم شود.

وی افزود: خواهشمندیم وزارت علوم حمایت ویژه از دانشگاه فردوسی به عمل آورد و ما نیز تمام تلاش خود، به‌ ویژه در جشنواره ملل، خواهیم کرد تا مشکلات دانشجویان بین‌المللی کاهش یابد.

در انتهای این برنامه ساختمان اداره دانشجویان بین المللی دانشگاه فردوسی با حضور دکتر هاشمی، معاون فرهنگی وزیر علوم، افتتاح شد.

انتهای پیام

[keiivan]

برگزاری کنفرانس بین‌المللی وب‌پژوهی از 8 اردیبهشت ماه
» سرویس: علمي و دانشگاهي - پژوهش
کد خبر: 95020401547
شنبه ۴ اردیبهشت ۱۳۹۵ - ۱۳:۱۱
1461391865753_abdolvahed mirzazadeh-6.jpg

از سوی دانشگاه علم و فرهنگ دومین کنفرانس بین‌المللی وب پژوهی با هدف بررسی موضوعاتی همچون اقتصاد اینترنتی و مدل‌های کسب و کار، امنیت و حریم خصوصی در وب برگزار می‌شود.

به گزارش خبرنگار پژوهشی ایسنا دکتر محمدجواد کارگر در نشست خبری امروز با تاکید بر این‌که موضوع و اصطلاح وب پژوهی در کشور از دانشگاه علم و فرهنگ آغاز شده است، گفت: به منظور بررسی موضوع وب پژوهی، دومین کنفرانس بین‌المللی وب پژوهی از سوی دانشگاه علم و فرهنگ در روزهای 8 و 9 اردیبهشت ماه در محل این دانشگاه برگزار می‌شود.

وی با بیان این که ایده برگزاری این کنفرانس بین‌المللی برگرفته از کنفرانس بین المللی وب است، ادامه داد: با برگزاری این کنفرانس درصدد هستیم تا کشور را در حوزه وب به قطب علمی در این حوزه تبدیل کنیم.

کارگر، تعداد مقالات ارسال شده در این کنفرانس را 150 مقاله ذکر کرد و یادآور شد: از این تعداد 90 مقاله به لاتین بوده که نسبت به سال گذشته تعداد مقالات لاتین ارسال شده به این کنفرانس دو برابر شده است.

دبیر دومین کنفرانس بین‌المللی وب پژوهی، تعداد مقالات پذیرفته شده برای ارائه شفاهی را 48 مقاله دانست و خاطرنشان کرد: 25 مقاله از 48 مقاله پذیرفته شده مربوط به کشورهای اروپایی و آمریکایی است.

به گفته وی در این کنفرانس در خصوص موضوعاتی همچون ارزیابی کیفیت وب، اقتصاد اینترنتی و مدل‌های کسب و کار، امنیت و حریم خصوصی در وب، بازیابی وب و تحلیل محتوا، تحلیل رفتاری و شخصی سازی، تحلیل محیط‌های مجازی و شبکه‌های اجتماعی، تعامل انسان و رایانه، جامعه شناسی و اخلاقیات وب، رایانش وب در کاربردهای همراه،‌ رسانه و ارتباط شناسی وب، سکوها و ابزارهای نرم افزاری وب،‌ سکوها و رایانش توزیعی، انبوه و ابری، وب‌کاوی و وب معنایی بحث و بررسی خواهد شد.

دبیر علمی این کنفرانس از حضور پروفسور آمیت شث (Amit Sheth) در این کنفرانس خبر داد و گفت: وی جزء 100 دانشمند برتر دنیا و دارای چندین اختراع در حوزه وب است، ضمن آن که برخی پروژه‌های ملی آمریکا در شرکت پروفسور آمیت شث اجرایی می‌شود.

کارگر با تاکید بر این که پروفسور آمیت شث هم اکنون در ایران حضور دارد، گفت: از امروز کارگاه‌های آموزشی این دانشمند در ایران آغاز می‌شود.

وی همچنین خاطرنشان کرد: با پیگیری‌های انجام شده کنفرانس وب پژوهی در آی‌ تری‌ پلی (IEEE) نمایه سازی شده است.

انتهای پیام
کد خبرنگار: 30057